2020智慧树(知到)《特殊需要儿童发展与学习》答案_单元答案_期末答案_知到智慧树答案

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用知识点拨“特殊需要儿童”,用融合支持“特殊需要儿童”,用大爱温暖“特殊需要儿童”


“特需儿童”就是特殊儿童,只是叫法不同。
世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪。
1837年( )创办了世界上第一所智力落后儿童学校。
由于特殊需要儿童的“特殊性”,与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育。
对特殊需要儿童的评估,其目的是把他们与正常儿童区别开来。
“融合教育”这个概念是1984年提出,并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》 中正式获得了确立。
早期融合教育在我国也叫学前融合教育。
个别化教育计划与教师日常所写的教案相同。
西方有关天才的研究已经从“谁是天才”的焦点转移到“天才怎样思维”上,而着重研究的是儿童的早期发展阶段。
障碍儿童与超常儿童不能共生。
双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童。
超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。
研究表明,大脑皮层灰质的多少与智力的高低呈正相关。
智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力,他们不仅善于机械识记,他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童。
超常儿童在学习上也会表现出用不同的路径求得答案。
对超常儿童学习促进的经验有( )
美国《智力落后术语与分类手册》把智力落后分为愚鲁、痴愚、白痴三类。
从智力落后的类型上划分, 唐氏综合征属于无特殊体特型。
关于智力落后儿童的身体发育,因其不同的缺陷程度和原因而有比较大的差别。
智力落后儿童的教育干预中家庭和教师都起着至关重要的作用。
在我国重度智力残疾的智商值定为( )
遗传导致智力落后,具体来说主要有哪几种原因( )
给7岁左右的智力落后儿童阅读绘本后,他们无法说出这个故事的主要内容,是因智力落后儿童的(    )落后。
第一个提出学习障碍概念的人是( )
1997 年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”。
书面表达障碍就是写作障碍。
学习障碍儿童就是学习成绩差的儿童。
学习障碍的发生与学校教育没有关系。
学习动机水平低是学习障碍学生普遍存在的问题。
与一般儿童相比学习障碍儿童的孤独感偏高,同伴接纳水平也明显偏低。
一个学生的不良课堂行为只影响他自己的学习。
外向性学习障碍儿童课堂问题行为表现为( )
课堂问题行为矫正的原则是( )
对ADHD症状的诊断或概念的界定都以多动性及冲动控制弱为核心。
如果ADHD患者既符合品行障碍,又符合对立违抗性障碍,则诊断品行障碍。
ADHD儿童一般认知功能正常。
ADHD儿童临床诊断筛选中,常采用的测评工具是DSM-Ⅴ中的家长与儿童自评量表。
如果执行功能中主动控制的抑制出现问题,那么就会表现出一系列的行为反应,包括( )
1994年美国《精神疾病诊断与统计手册》( ),将注意障碍分为哪三个亚类型( )。
ADHD儿童通常伴随其他障碍,其中最常见的就是( )。
情绪与行为障碍的儿童被称为社会适应不良儿童、行为失调儿童,有的则将他们称为严重的情绪困扰儿童。
我国对情绪与行为障碍概念的界定,从情绪与行为两者之间的关系来说,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
所谓抑郁症是由过度的、经常发生的、不合理的恐惧和焦虑而引起不适当的情绪状态或者行为表现。
儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张以及相关的情绪体验,使他们在社会交往、自我决断和参与日常生活时,信心受到很大的影响。
情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是( )。
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有( )。
指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有( )。
言语和语言障碍在许多文献中被统称为语言障碍,所以两者基本没有区别。
我们一般所说的“口吃”是指语言流畅性障碍。
音质障碍是指常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声。
儿童的器质性声音障碍的原因主要包括心理因素、性格、精神受刺激和不正确的发声习惯等。
( )具体表现在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍。
下列哪些属于语言流畅性障碍?
一般不严重的口吃是正常的现象,对于这种现象最好的方法是( )
造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害,使已习得的语言功能丧失或无法习得语言。
世界上第一次正式提出自闭症概念的人是( )。
以下对自闭症成因描述正确的有( )。
下列选项对自闭症儿童的发展特征描述正确的有( )。
自闭症患者中多出现智力超常的现象。
自闭症难以治愈且耗费巨大,有时候干预与治疗收效甚微,因此早期筛查与干预治疗没有必要。
刻板、重复的行为特征和兴趣狭窄导致自闭症儿童在学习过程中将注意力转移到新技能的学习上。
在运用行为分析疗法时,应注意( )。
结构化教学倡导为自闭症儿童制订个别化的学习计划,安排一个有组织、系统化的学习环境,并在环境中尽量利用视觉提示,以提升学习效率。
运用沙游对自闭症患儿开展心理疗法的过程中,侧重点在于引导自闭症患儿认识千奇百怪的沙具类型,学习各种沙具的名称与功用。
自闭症儿童的康复目标是能进入主流社会与普通人一样工作、生活。

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