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你了解心理学吗?你真的懂孩子吗?孩子记性差,是智力出现问题?他们一本正经的胡说八道,这个梗怎么解?你是否总觉得身边这个小人没有甲乙丙丁家的孩子懂事优秀……你苦苦烦恼,总是找不到通往与孩子心有灵犀的道路。其实,每个孩子的内心深处都住着一个小宇宙,它以无限的广度和深度存在。大人们往往被孩子小小的外形所蒙蔽,忘却这个广阔的宇宙,从未安静地走进他们的内心。当心理学遇上天真派,为我们提供打开孩子内心大门的钥匙——来我的课堂,聆听心理学各流派牛人大咖的精彩辩论,告诉你“丁点猫”和“不点狗”的新鲜事儿,了解天马行空的小脑袋里装着什么,认识不一样的格列佛游记小人国。按照儿童心理发展的过程,建构涵盖“概念+特点+培养”的课程内容,解密儿童日常行为习惯表面现象下的深层心理机制,全面描绘学前儿童心理发展的蓝图。既告诉你“为什么”,又教你“怎么办”,提供科学、专业、有趣的干货。


( )是儿童心理发展的自然前提。
心理是( )的机能,是对客观现实的能动反映。
心理发展的一般规律包括( )。
儿童心理发展的物质前提是( )。
通过与幼儿进行口头交谈,了解和收集儿童的心理特征和行为特性,这种研究方法叫做( )。
下列关于幼儿生理成熟的分析中,正确的是( )。
根据埃里克森的心理社会发展理论,1-3岁儿童形成的人格品质是( )。
皮亚杰认为,儿童心理发展主要是由( )因素制约和决定的。
儿童开始能够运用守恒概念,是在( )阶段。
行为主义学派心理学家班杜拉发展了强化理论,提出了( )等概念。
“抬头—翻身—坐—爬—站立—行走”,体现了婴幼儿动作发展的( )特点。
心理学家吉布森发明( )装置研究探索婴儿的“深度知觉”。
根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的理论,婴儿认知发展处于哪个阶段( )。
婴儿1.5岁-2岁时,使用的句子主要是( )。
婴儿见到妈妈时,立刻要求妈妈抱,可刚抱起来又挣扎着要下来。这样的孩子在依恋行为上属于( )。
对于幼儿来说,下列几何图形中,最容易辨别的是( )。
某幼儿在画图时,能运用各种颜色调出需要的颜色,并能正确的说出黑、白、红、蓝、绿、黄、综、灰、粉红、紫等颜色的名称。他的年龄应是幼儿( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
大班今天的教学内容是分辨左右,在教学中教师要求每个孩子指出对面小朋友的左右手。该老师的做法( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
在良好的教育环境下,5-6岁幼儿能集中注意( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
幼儿在教室听老师讲故事时,突然跑进来一只小白兔,幼儿都兴奋地去看小白兔。幼儿这时的注意是( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
在幼儿记忆熟悉的词时,由于他们对这些词所代表的事物往往也是熟悉的,所以一提到词,它所代表的事物的形象就马上呈现在头脑中,这种现象说明幼儿运用的是( )。
随着年龄的增长,幼儿形象记忆和语词记忆的差别( )。
下列活动中,体现幼儿再造想象的是( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
幼儿看到天上的白云的形状,一会想象它是一匹飞奔的“骏马”;一会想象它是一座会动的“山”……这种想象属于( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。
刚满1岁半的豆豆想给妈妈吃饼干时,会说:“妈妈”、“饼”、“吃”,并把饼干递过去,这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
四岁的亮亮在拼图过程中,常会这样自言自语:“把这个放到哪里呢?……不对,应该这样……这是什么……对,就应该把她放在这里……”亮亮的这类言语属于( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图,要求拿出不同的一张,他拿出了“船”,是因为( )。
幼儿利用掰手指来数数,动作停止了,他们的思维也就停止了。这种思维被称为( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
在幼儿期,应主要发展幼儿的( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
刚入园的小班小朋友,常常看到一个小朋友哭,大家就跟着哭起来;而看到一个小朋友笑,也会跟着笑起来。这反映了幼儿( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
幼儿情绪情感的发展特点包括( )。
( )是幼儿形成美感的主要内容。
“锲而不舍,金石可镂”是哪种良好意志品质的表现( )。@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 宋体;}@font-face { font-family: 等线;}@font-face { font-family: "@宋体";}@font-face { font-family: "@等线";}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 10.5pt; font-family: 等线; }.MsoChpDefault { font-size: 10pt; font-family: 等线; }div.WordSection1 { }
( )是幼儿坚持性发展的关键年龄。
儿童个性形成过程的开始时期是( )。
“精力旺盛,表里如一,刚强,易感情用事”的人的气质类型属于( )。
( )的成熟标志着幼儿个性的成熟。
儿童移情能力发展的关键期( )。
儿童游戏活动中最复杂的是( )。

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