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死亡对于每个人都是不可避免的事情,但是多数人不愿意在生活中谈论死亡,思考死亡,而是用日常热闹的生活将死亡问题遮蔽起来,或者存而不论。本课程的开设,目的是通过帮助学生了解与死亡相关的医学、哲学、社会学等方面的知识,帮助大学生正确看待人生,恰当对待生活中的挫折与失意,坦然对待死亡,科学规划人生。

【单选题】以下看法中不能支持安乐死的观点有
【多选题】以下关于安乐死的说法中正确的有
【判断题】对安乐死的所有疑虑其实都来自对生命的矛盾态度。
【判断题】安乐死是让病人在死亡方式之间进行选择而不是在生与死之间进行选择。
【单选题】死亡教育的主题是
【单选题】苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视
【多选题】古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话:“认识你自己”。这句话主要是指
【多选题】对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据这个标准,以下没有真正安身立命的人们有
【判断题】约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。
【单选题】沃登所说的“增加失落的现实感”的意思是指
【单选题】协助丧亲者“哭出来”,把内在的悲伤情绪发泄出来,可以达到悲伤辅导的哪个目标?
【多选题】美国精神科医生沃登认为,悲伤辅导的目标有以下几个,它们是
【判断题】终极目标是协助生者处理与逝者之间因为失落而引发的各种情绪困扰并完成未竟事务。
【判断题】丧亲者与已逝亲人告别,将感情投注在新的关系里,是对已逝亲人的情感背叛。
【单选题】以下悲伤辅导做法中错误的是
【单选题】以下对一个失去母亲的十岁小男孩所说的话中,从悲伤辅导的角度来看,正确的是:
【多选题】悲伤辅导要遵循的原则有:
【多选题】以下话语在悲伤辅导中你认为属于陈词滥调的有哪些?
【判断题】所有的悲伤都是坏事。
【判断题】鼓励还处在剧痛期的悲伤者做任何重大改变生活的决定都是不应该的。
【单选题】现代安宁疗护的奠基人和倡导者是
【单选题】在中国,专门的养老场所出现于
【多选题】以下属于中国的安宁疗护机构有
【判断题】1967年,圣﹒克里斯多弗安宁疗护院在伦敦成立,掀起了现代临终关怀运动。
【判断题】世界上第一名以改善生命垂危者生活质量为己任的当代医生是西塞莉·桑德斯。
【单选题】尊严死亡这个议题的提出与现代医学中哪种医学技术的使用有密切关系
【单选题】终末期病人没有有效治疗方法而且生存期很短,一般不超过
【多选题】可能涉及尊严死亡议题的情景有
【判断题】尊严死亡议题最先出现在中国。
【判断题】说具有ICU病人形象的病人可能丧失尊严,就是在贬低现代医学技术。
【单选题】临终病人心理发展五阶段论的提出者是
【单选题】临终病人心理发展五阶段论的最重要意义是
【多选题】临终病人心理发展五阶段论中的五阶段是:
【多选题】对临终病人心理发展五阶段论认识正确的是
【判断题】临终病人的心理会严格按照心理发展五阶段论所揭示的那样发展,依次经历各个发展阶段。
【判断题】临终病人交易的对象包括了上帝和医生。
【单选题】人类最原始也是持续时间最长的解决死亡焦虑、超越死亡的路径是
【单选题】“太上有立德,其次有立功,其次有立言。虽久不废,此之谓三不朽”。这种超越死亡的路径属于
【多选题】以下属于通过哲学反思的路径超越死亡的是
【多选题】人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有
【判断题】宗教是人们为了解决人们的死亡恐惧和死亡焦虑而专门制造出来的。
【判断题】作为超越死亡的路径,求神拜鬼比皈依宗教说服力更强。
【单选题】选择自杀的方式、时间、地点,并以他认为合适的方式与自己认为重要的人告别等行为表现属于自杀者的哪一个心理发展阶段
【多选题】从发展过程来讲,自杀心理的三个发展过程是
【多选题】当代大学生的“空心化”特征是指
【判断题】一般来说,自杀动机的形成常常源于自杀者遇到一个难以解决的矛盾或冲突。
【判断题】理智型自杀者通常会做一些自杀前的准备工作。
【单选题】世界卫生组织自2004年开始,规定“世界预防自杀日”是每年的
【单选题】历史上第一个对自杀做出严肃学术研究的学者是法国社会学家
【多选题】杜尔克姆提出的自杀类型有
【多选题】准自杀的特征包括
【判断题】自杀在20世纪90年代曾经是中国15岁至34岁人群的首位死因。
【单选题】生死教育让人们接纳死亡的意思是
【单选题】美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’
【多选题】人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样的心理
【多选题】现代医学总是把死亡视为敌人,这种态度为什么是错误的
【判断题】人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。
【单选题】现代社会尊严思想的最重要来源是
【单选题】在中国传统文化中,人们把尊严与个人的人格相联系,把尊严理解为一种高贵的人格。以下不符合这种尊严观念的是
【多选题】能够让人具有尊严的要素有
【多选题】康德认为,“人,……都自在地作为目的而实存着,他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中,不论对于自己还是对其他有理性的东西,在任何时候都必须被当作目的。” “自在地作为目的”的含义有哪些
【判断题】在现代医学情境中,让人享有尊严,就是在医学行动中将这个人视为目的,而不是仅仅视为工具或手段。
【单选题】安宁疗护以医学模式为理论基础的意义在于
【多选题】安宁疗护的理论基础有
【多选题】现代医学的新的医学目的包括
【判断题】医学模式是一个理论概念,是是人们对健康与疾病的根本观点。
【判断题】生命神圣论的根本观点是强调生命具有重大价值,不可随意杀戮和放弃。
【单选题】美国目前有五个州实现了什么的合法化
【单选题】主动安乐死目前已经合法化的国家是
【单选题】1988年12月8日有一位荷兰首相在电视台发表演讲支持安乐死。这位首先是
【多选题】荷兰安乐死合法化的经验有:
【多选题】美国未能成功实现安乐死合法化,原因有:
【判断题】目前中国还不具备安乐死合法化的民众认知基础。
【判断题】荷兰社会保障体系健全,使得经济上的考量至少不是人们选择安乐死的首要理由,从而从而为安乐死合法化扫清了经济上的障碍。
【单选题】说死亡是一个很平常的问题,主要指
【单选题】古人判断一个人是否死亡的做法叫做“属纩”,纩是指
【多选题】说死亡是一个很复杂的问题,主要是指
【多选题】人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价,这些代价主要包括
【判断题】心肺死亡标准是人类五千多年来一直使用的死亡判定标准。
【判断题】脑死亡标准的出现是因为现代医学证明,大脑才是决定人之生死的最重要器官。
【单选题】一项调查显示,百分之二十自杀者曾经有过自杀的纪录,其中更有百分之三十五是用同一方法自尽的。这说明
【单选题】研究表明,自杀的青少年中精神疾病的患病率大约为60%。其中患病率最高的精神疾病是
【多选题】以下关于有自杀倾向的青少年特征的描述,正确的有
【判断题】有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。
【判断题】研究表明,父母离异或者单亲家庭是青少年自杀的风险因素之一。
【判断题】父母教养子女模式较苛刻,经常用暴力管教方法,会让子女产生自杀倾向。
【单选题】关于自杀征兆,以下说法错误的是
【多选题】能够明确识别的自杀征兆主要集中在自杀者的哪些心理发展阶段
【多选题】自杀征兆的具体表现可以从自杀者的哪些方面得到描述
【判断题】具有自杀倾向的人可能会吐露一些线索,或是暗示他们的严重问题,或是以某种形式寻求帮助。这就是自杀征兆。
【判断题】自杀意志坚决的人以及冲动型自杀者很少表现自杀征兆。
【单选题】死亡到底意味着什么?没有人能确切地告诉你。这说明死亡具有
【单选题】死亡这件事必须一个人亲历亲为,他人无法代劳。这说明死亡意味着
【多选题】人类恐惧死亡的原因有
【多选题】托尔斯泰的小说《狂人日记》所描述的庄园主在旅途和旅店中的恐惧经历,这段描写说明的问题有
【判断题】死亡焦虑,是指人类个体对即将到来的死亡或者人必有死的事实所产生的不安、纠结、恐惧等心理和情绪。
【判断题】保持一定程度的死亡焦虑有利于人们合理安排自己的生活,规划有价值、有意义的人生。
【单选题】安宁疗护是对哪一种现代医学理念的反叛?
【单选题】以下关于安宁疗护说法错误的是
【判断题】安宁疗护注重护理而非治疗。
【判断题】对于诊断明确的临终病人来说,治疗徒劳无功而且常常会对病人产生伤害。
【单选题】以下不符合尊严死亡理念的是
【单选题】以下不符合尊严死亡含义的是
【多选题】1990年世界卫生组织提出了缓和医疗三原则,它们是
【多选题】与尊严死亡真正有关系的要素有
【判断题】“尊严死亡”是一种普遍的哲学。
【判断题】“尊严死亡”是现代社会所特有的哲学命题。
【单选题】对于一个失去妻子的痛苦无以复加的男人,悲伤辅导的正确做法应该是
【单选题】要引导丧亲者把过去投入在死者的情感转移到新的其他关系,比较合适的时间是
【多选题】悲伤辅导要鼓励丧亲者努力适应一个已逝亲人不存在的新环境,摆脱失落的心境。这需要辅导者做的事包括
【判断题】对丧亲者来,否认死亡或死亡的意义,常会导致延长、不健康的哀恸以及偶而有病理学的哀恸出现。
【单选题】研究表明,医生通常都知道对于终末期病人来说,尊严死亡是更好的选择,但是他们通常都不那么做。根本原因是
【单选题】以下超出了尊严死亡理念的做法是
【多选题】以下属于尊严死亡理念所产生的影响的是
【多选题】家属的下列做法中符合尊严死亡理念的是
【判断题】在美国“尊严死亡”在1990年代已经从理念变成了一种社会运动。
【判断题】总体来看,尊严死亡理念在中国的影响还比较小。
【单选题】悲伤辅导中的悲伤是指
【单选题】帕克认为,丧亲者常到死者去过的地方,珍惜死者用过的东西,反复回忆死者生前所做的事。好象他们这样做,就可以发现以前有什么地方做的不对,现在应该纠正过来。这通常属于悲伤过程的哪个阶段。
【多选题】美国精神医师帕克把人的悲伤过程分为若干阶段,这些阶段包括
【多选题】病态的悲伤大体上可以分为
【判断题】病态的悲伤是指在悲伤过程中,由于某些因素使丧亲者的神经功能受到损伤而导致无法继续悲伤,致使悲伤无法完成。
【判断题】麻木或者震惊通常是丧亲者得知失去亲人的最初反应。
【单选题】以下关于我国大学生自杀现状的描述,错误的是
【单选题】关于网约自杀的认识,错误的是
【多选题】关于大学生自杀特点的描述中,正确的有
【判断题】目前我国大学生自杀率高于美国大学生自杀率。
【判断题】网约自杀的出现说明,社交软件帮助有自杀意念的人聚集在一起,起到了自杀意念的强化作用,更容易促成自杀行为。
【单选题】中国大陆高校开设的死亡教育课程主要是
【单选题】以慕课方式开设的死亡文化与生死教育主要有老师线上讲授。这种课程是
【多选题】死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是
【多选题】适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有
【判断题】落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。
【单选题】死亡学的创始人是
【单选题】20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是
【多选题】死亡学的产生直接与现代社会中的人们所遇到的生死问题有密切关系。这些生死问题包括
【多选题】在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有
【判断题】1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。
【单选题】下面说法中错误的是
【多选题】安宁疗护之所以重要,是因为
【多选题】之所以说安宁疗护优化了人的死亡方式是因为
【判断题】人口老龄化是指60岁以上的老年人口在总人口中的比例超过10%,或65岁以上的老年人口在总人口中的比例超过7%。
【单选题】安乐死的实施者必须是
【单选题】安乐死的对象必须是
【单选题】被称为医助自杀的安乐死情形是指
【多选题】下面属于非自愿安乐死的有
【判断题】主动安乐死和被动安乐死的区别在于是否由病人主动申请了安乐死。
【单选题】对死亡教育的理解,错误的是
【单选题】对死亡教育的理解正确的是
【多选题】死亡教育要处理的议题有
【多选题】以下不属于死亡教育议题的是
【判断题】死亡教育既是一门课程,也是一种体验。
【单选题】如果一个人从小生活在上层社会、富裕之家,那么他基本上可能一生衣食无忧。这表明
【单选题】史学天才少年林嘉文坠楼身亡,这一事件给我们的启示是
【多选题】关于生命的意义,以下说法中正确的是
【多选题】苏格拉底教导我们:未经反思的生活是不值得过的。这对我们的启示是
【判断题】个人努力对于改善命运毫无意义。
【单选题】生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是
【单选题】“今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是
【多选题】以下主张生命是最可宝贵的名言有
【多选题】以下属于不尊重生命的行为的是
【判断题】中国儒家主张“危邦不入,乱邦不居”,意思是君子不应将自己置于危险之中。
【单选题】关于是否应该与有自杀倾向的人谈论自杀,下面看法中错误的是
【多选题】以下关于自杀的观念中正确的是
【多选题】以下关于自杀的观念中错误的是
【判断题】能够识别自杀征兆是自杀干预和自杀预防工作的重要基础。
【判断题】自杀无规律可循
【单选题】下面哪一个是一个人思考生命的意义并理性把握人生的开始
【单选题】“俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是关于生命起源的
【单选题】天文学家估计地球的形成时间是
【多选题】关于生命起源的学说有
【多选题】达尔文在《物种起源》中表达了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想包括
【判断题】关于生命的来源,生物进化论是最正确的。
【判断题】目前关于生命的来源仍是一个谜。
【单选题】世界上第一个安乐死合法化的国家是
【单选题】美国历史上第一个让医助自杀合法的州是
【单选题】在中国,1986年的安乐死事件发生于
【单选题】常被视为美国安乐死运动起点的事件是
【多选题】以下支持安乐死的人士有
【多选题】二战后美国的安乐死运动分成两个阶段,这两个阶段分别是
【判断题】希波克拉底是安乐死的坚定支持者。
【判断题】世界上第二个安乐死合法化的国家是比利时
【单选题】下面哪一个不是“尊严疗法”的作用
【多选题】尊严死亡的伦理意蕴有
【判断题】终末期病人是即将死亡的人,不再拥有道德主体地位。
【判断题】尊严死亡的理念鼓励病人家属、亲友与病人进行交流。
【单选题】安乐死与安宁疗护的区别是
【单选题】实施安乐死的目的必须是
【判断题】安乐死(Euthanasia)这个词源于希腊文,意思是"幸福"地死亡,主要强调加速一个人的死亡,以减少死亡过程中的痛苦。
【单选题】关于信仰的说法,正确的是
【单选题】死亡教育要求人们尊重生命,这里的生命是指
【多选题】死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是
【多选题】把死亡作为自己的死亡来认识,其重要意义有
【判断题】每一个人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己的价值。
【单选题】德国古典哲学家康德说:“人,……都自在地作为目的而实存着”。这实际上指出了生命的哪种意义
【单选题】生命对于生命所有者的意义是
【单选题】生命对于生命所有者外的他人、社会的意义是
【多选题】生命的意义主要指
【多选题】追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。这些支持应该包括
【多选题】中国传统文化强调尽性,如《易经》中说:“穷理尽性,以至于命”。从死亡教育的角度来说,这句话其实是告诉我们
【判断题】追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。
【判断题】北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说:“生命是没有意义的。”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的,不值得过的。
【单选题】唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。曹操在《短歌行》中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一个事实是
【单选题】未知生,焉知死
【多选题】下面表达了人的生命是有限的这一思想的诗句有
【多选题】下面表达人生无常的诗句有
【判断题】我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。
【单选题】生命价值论是( )统一的理论
【单选题】医患关系要做到真诚相处,最主要的是
【单选题】安乐死最主要的反对者来自
【单选题】有人担心如果允许安乐死合法化,可能会出现医生与病人家属合谋杀死病人的现象。这是一种可能的
【多选题】以下属于反对安乐死的观点有
【多选题】以下属于主持安乐死的观点有
【判断题】安乐死之所以引发激烈争议,根本原因在于安乐死是一个主动结束人类个体生命的行为。
【单选题】下面关于个体命运的说法正确的是
【单选题】人类生命繁衍的基本方式是
【多选题】人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明
【多选题】关于人类生命受孕过程的描述,正确的有
【判断题】在一次性交过程中,男性射精的精子数量可以达到3-5亿个。但是通常只有一个精子有机会与卵子结合,使卵子受精,并进而发育成一个幼小的人类生命。
【单选题】“德黑兰死神 ”的故事所揭示的人的本性是
【单选题】托尔斯泰说:“要是一个人学会了思想,不管他思考的对象是什么,他总是在想着自己的死。”这揭示了死亡的何种特性?
【多选题】以下可以说明即使一个人在当下并没有死亡,他也是处在死亡的过程中的名言有
【多选题】蒙田说,“预先思考死亡就是预先思考自由。”这句话给我们的启示有
【判断题】亚里士多德认为,哲学就是练习死亡。
【判断题】德谟克利特看认为,逃避死亡的人就是在追逐死亡。
【单选题】Hospice的原意是指
【单选题】安宁疗护强调“四全照顾”理念,这是指
【多选题】安宁疗护实施全队照顾,安宁疗护的团队成员有
【多选题】安宁疗护的照顾对象有
【判断题】从2013年开始,我国医疗机构、学术界和政府就已经开始推广使用“安宁疗护”这一术语
【判断题】现代安宁疗护的思想起源于美国
【单选题】对安宁疗护的价值与意义的描述最准确的是
【多选题】安宁疗护给我们的重要启示有
【多选题】通过对安宁疗护的学习,以下看法中正确的是
【判断题】安宁疗护不刻意延长病人的生命,也不加速病人的死亡。
【单选题】世界卫生组织在1986年推荐了止痛法,认为按时用癌痛药治疗,90%以上的癌症病人可以得到缓解,从而可以获得高质量的生活。这种止痛法叫做
【单选题】关于对临终者的灵性照顾,以下说法中正确的是
【多选题】安宁疗护要做的工作有
【多选题】对病人进行照顾与悲伤辅导的要点有
【判断题】为癌症病人止痛应该严格按照现代医学规定的标准使用经过科学验证的止痛方法。民间未经科学实验证实的止痛方法严禁使用。
【单选题】悲伤辅导的一个重要内容是协助处理实际问题。但辅导者并不是所有事都可以做。下面辅导者不能做的事是
【单选题】协助丧亲者表达悲伤情绪是居丧辅导的一个重要内容。以下不应该做的是
【多选题】协助丧亲者办理丧事,也有悲伤辅导的意义在里面。这些意义主要包括
【多选题】居丧照护的内容与方法有
【判断题】在居丧辅导中,做一名好的听众比做一名好的劝导者更加重要。
【判断题】居丧辅导者应该利用一切时机或措施协助丧亲者表达内心的悲痛情绪。
【单选题】张杰教授和景军教授在所提出的新的关于自杀的理论,叫做
【单选题】当理想很丰满而现实很骨感时,人们会体验到明显的不协调压力,有的人会因此自杀。这是因为自杀者受到了( )的不协调压力
【多选题】张杰教授和景军教授所提出的导致自杀的不协调压力包括
【多选题】以下可以用来解释自杀原因的有
【判断题】在我国,用精神疾病来解释自杀原因,只适用于一小部分自杀者,而不能解释全部自杀现象。
【判断题】“人比人,气死人”说的就是人们在相互比较中体验到了相对剥夺感或者相对贫困感。当相对剥夺感或者相对贫困感太强、压力太大的时候,有人会用自杀来解决。
【单选题】我们把传统社会中公开举行并允许人们观看和评论的葬礼称为
【单选题】现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了
【多选题】以下几种说法中正确的是
【多选题】我们为什么需要死亡教育
【判断题】传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。
【单选题】人类相信自己不会死,按照贝克尔的说法, 其实就是一种幻觉,确切地说,这种幻觉叫做
【单选题】一些人生来就相信自己的会永生,这是
【多选题】《拒斥死亡》的作者恩斯特﹒贝克尔认为人类不相信自己会死的想法其实是一种幻觉,并把所有这些不相信自己会死的幻觉叫做永生系统。贝克尔的“永生系统”概念包括了
【多选题】人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有
【判断题】伊壁鸠鲁认为,谁要是自称面对死亡无所畏惧,他便是撒谎。人皆怕死,这是有感觉的生物的重要规律,没有这个规律,整个人类很快就要毁灭。”
【单选题】“五福”思想的记载出自
【多选题】以下死亡中有意义的有
【多选题】人是有死的,这件事的意义有
【多选题】死亡的意义这个议题所包括的两种含义是
【判断题】“有死”的事实是我们追寻生命意义的最深层动因。
【判断题】中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。
【单选题】以下对尊严死亡理解错误的是
【多选题】尊严死亡理念的启示有
【判断题】现代医学不可能改变人类生命的必死性命运。
【判断题】尊严死亡理念否定了现代医学的价值。
【单选题】为什么要进行悲伤辅导
【单选题】情感依附理论的提出者是
【多选题】能够说明悲伤辅导的重要性和原理的理论是
【判断题】根据依附理论,悲伤辅导就是要帮助丧亲者走出因依附关系被斩断而造成的情感困境。
【单选题】以下说法中错误的是
【单选题】以下关于自杀的说法中错误的是
【多选题】关于《易经》中“天地之大德曰生”的理解正确的有
【判断题】自杀就是毁掉一种价值,毁掉一种意义。因此自杀是错误的。
【判断题】生命属于个人所有,个人对生命拥有处置权,他人无权干预。
【单选题】许多人认为中国自杀率很高,这主要是受哪位学者的研究影响
【单选题】目前中国农村最严重的自杀问题是
【多选题】加拿大学者费立鹏所揭示的2002年之前的中国自杀格局特色有
【多选题】过去二十年里,中国出现了大批农村女性从乡村到城市的劳动力迁移。这使得农村女性自杀率大幅度下降。这是因为女性的迁移规避了三种自杀风险,它们是
【判断题】中国的自杀率在过去二十年的时间里有了大幅度的下降。

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